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數(shù)據(jù)表明:1998年，清華大學畢業(yè)生直接申請出國留學的為760多人；1999年為960多人；2000年更是突破千人大關，達1120多人；2001年繼續(xù)保持在千人以上，而且每年都是持續(xù)增長的勢頭。這兩年更是增長強勁。


《中國青年報》曾經(jīng)在清華校園做了一個隨機采訪，被采訪的18位清華學生中，明確表示希望出國深造的有14位，另外4位視情況而定。在被問到是否會回國時，表態(tài)堅決回國的只有3位；還有3位說現(xiàn)在是傾向于回國的，但不敢保證以后會有什么變化；表示要看情況再作決定和不打算回國的各有4位。


我國重點投資建設的大學，給誰培養(yǎng)人才？即使全球是一家，我們也夠大方的可以了。但是綜觀全球發(fā)展形式，我們的地球村并沒有成為人人平等的和樂家園。我們自己尚需要大量的人才，為什么要認為制造大學之間的差距，給人家培養(yǎng)人才，有的血本無歸？反過來，我們心中的人才卻幫助外國人掙中國的錢，甚至挖我們的經(jīng)濟墻腳。


很多學生為了將來出國，在大二大三時就不去上基礎課，而時刻準備“托福”，天天捧著新東方但是教材。


而很多中學生都非常崇拜北大、清華，筆者所在地方的高中每年都組織一些優(yōu)秀的中學生進京，去看清華和北大。能夠在高中階段進京的中學生在北京一定要留下北大、清華的門前的合影，在中學生心目中，這兩所學府是多么神圣！


中學教育突出強調(diào)的內(nèi)容之一就是考上清華、北大。各個高中評比的硬件之一的就是有沒有北大清華生，有多少。


在高中教育中，有多少家長把學校領導找自己的孩子談話，鼓勵他們考清華北大作為榮耀宣傳。而我們在高中工作的教職工求到校長膝下，恐怕也得不到幫助，他們只找那些有希望考上希望大的學生談話。因此，在高中就出現(xiàn)了學習成績好的學生比教師說話好使的現(xiàn)象，他們有時可以左右學校制度，左右領導，可以拿著學校的津貼，而教師多數(shù)是白白加班，奴隸化。


其實這樣的管理教育機制就是當前養(yǎng)就學生冷漠，不能正視社會現(xiàn)實，有才無德，自私的根源之一。即使這樣，我們也希望這些人留在國內(nèi)，畢竟是我們辛辛苦苦培養(yǎng)的，而且我們更需要。


事實恰恰相反。而我們的教育依舊在宣傳，在政策上傾斜，在不講條件地照顧，甚至“護犢子”似的保護。可最終我們收獲的是什么？


出去的人員不回來，有冠冕堂皇的理由！“國內(nèi)技術水平低，試驗設備差，研究環(huán)境不好。”我們承認國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了我們的學術水平和學習研究的環(huán)境確實無法和諸如美國這樣發(fā)達的國家相比。而且在人才使用方面存在嚴重的不公。但是我們可以改變的事情為什么要辦成把我們的精英送人的處境？


很多人在出去的時候其實就已經(jīng)做好了不再回來的準備。


另據(jù)統(tǒng)計，在我國的出國留學人員中，有一半以上是自費出去的，而學成回國的人員不到1／3，其中自費留學生回國率只有4％左右。絕大多數(shù)北大、清華的學生都是靠獎學金自費留學的。如果按照上述比例推算，他們中的絕大多數(shù)都是黃鶴一去不復返。


為什么不愿意回來？國內(nèi)的發(fā)展條件不好、體制不健全、國內(nèi)的薪資待遇不高、國內(nèi)的政策不夠有吸引力……同美國等發(fā)達國家比起來，上述理由的確成立。


如果按照個人效益最大化的選擇，他們的確實現(xiàn)了個人效益的最大化。但是，也正因為上述的種種原因，我們才更需要一流的人才投入到社會各個行業(yè)中，以改善現(xiàn)狀，從總體上提高我國的經(jīng)濟發(fā)展水平。